Hieronder de korte inhoud van de artikels die in juni 2020 in Impuls 50 nummer 4 verschijnen. Sinds september 2019, jaargang nr. 50, verschijnt Impuls in een andere vormgeving, in een ander formaat en met een andere ondertitel: Impuls. Leiderschap in onderwijs. Editoriaal Hoofdredacteur Willy Brion heeft het over eindbeslissingen…
In tijden van COVID-19 hoor je de vraag naar digitaal studiemateriaal nog harder klinken. Daarom blijft de ontwikkeling van Sofia aan hetzelfde tempo doorgaan. We zitten intussen aan onze tweede golf van nieuwe functionaliteiten in 2020. Een blik achter de schermen. Sofia in het Nederlands of en français? De fundamenten voor…
Er is al veel gezegd en geschreven over leerstoornissen bij kinderen. Helaas doet ook veel foutieve informatie de ronde. Zulke mythes kunnen zowel ouders als kinderen op het verkeerde spoor zetten en onzeker maken. Dringend tijd dus om vijf onwaarheden de wereld uit te helpen. 1. Kinderen met leerstoornissen maken heel typische fouten.…
Feedback kan een grote positieve impact hebben op het leren. Hoe vergroot je als leraar de leerwinst van leerlingen? Door effectieve feedback te geven. Dat kan pas als je een groot aantal acties die voor leerwinst zorgen met elkaar combineert. In deze blog leer je wat meer over een van…
Zodra we ’s ochtends opstaan, vullen we onze dag met heel wat activiteiten. Met dingen die we leuk vinden en graag doen, maar ook met minder boeiende zaken. Omdat het moet. Of niet? Waarom doen mensen eigenlijk wat ze doen? Waar halen we onze motivatie vandaan? En gebeurt dat op…
In deze tijden zoeken docenten noodgedwongen naar digitale alternatieven voor het traditionele hoorcollege. Zo winnen ook kennisclips snel aan populariteit. Maar wat vinden studenten daarvan? Wij vroegen het aan Astrid, Febe en Lore, drie masterstudenten in de pedagogische wetenschappen. Wat vind je van kennisclips als leermiddel? Astrid: “Kennisclips zijn zeer…
Cases helpen je om je vakinhoud in een realistische context te plaatsen voor je studenten. Door de situatie herkenbaar te maken, benadruk je de relevantie van de theorie. En breng je de cases ook aan op een interactieve manier? Dan motiveer je je studenten pas echt om met het materiaal…
Leerkrachten doen soms heel wat toegevingen zodat een leerling met autisme goed functioneert in de klas. Dat is bewonderenswaardig, maar het is niet aan te raden om de situatie telkens aan te passen aan enkele leerlingen in de klas. Dat is niet haalbaar. Bovendien komen leerlingen met autisme ook buiten…
Iedereen heeft eigen sterktes en beperkingen, dingen die we leuk vinden of eerder afwijzen. Voor mensen met autisme is dat niet anders. Ze zijn meer dan hun diagnose. Dat betekent dan ook dat mensen met autisme begeleiden steeds maatwerk inhoudt: rekening houden met de persoon die voor je staat, niet…
Het is moeilijk, zo niet onmogelijk, om élke vraag die opduikt, te beantwoorden en élke omgeving aan te passen aan de specifieke noden van een persoon met autisme. Daarom werk je niet alleen op het spoor van de omgeving, maar ook met de mensen met autisme zelf. Een dubbelspoor zowaar.…